PERANGKAT PEMBELAJARAN

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran            :B. Inggris

Kelas/Semester            : XI/2

Pertemuan ke              : 1

Alokasi Waktu            : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

1.      Memahami makna  dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2.      Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar

1.      Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:  narrative

2.      Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative

Indikator

1.      Merespon wacana monolog: narrative

2.      Melakukan monolog berbentuk : narrative

1. Tujuan Pembelajaran

·         Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative

·         Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : narrative

2. Materi Pokok

Wacana monolog berbentuk: narrative contohnya:

Today, I’d like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The Stone Flower or Bunga Batu. Well, listen carefully. A long long time ago the people of Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had suffered from a strange illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to cure the Queen, but the queen was not healed. Meanwhile, the high priest of the kingdom was praying to God, when he heard a voice echoing, “The queen can be cured by the stone flower. This flower has no leaves or stem. It is white. It grows on a stone hill in the same direction of the sunset.”Well, the queen ordered Tumenggung Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a brave, honest and loyal nobleman.It so happened then, Tumenggung Arungbinang followed the direction of the sunset. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. What happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he slipped and he slid down, he rolled over and fell down unconsciously.Well, slowly, he woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently. Then she fed him with some hot soup.“Who are you really, princess ?” asked Tumenggung Arungbinang.“ I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden.” said Dewi Tisnawati gently. “It’s God’s will that the first man who comes here will be my husband to-be. I’ve been waiting for you for a long time. ““But … but….. I have to get the stone flower for my queens, princess. She is terribly ill. “ said Arungbinang.“Don’t worry. You’ll recover soon and I’ll show you the way to get the flower.”So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang managed to get the stone flower with the help of Dewi Tisnawati. Do you know what the stone flower was ? The stone flower was actually the swallow’s nest. It was made of the bird’s saliva when it was sleeping. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill.“ Would you come back to me and marry me after you have finished your task ? “ pleaded Dewi Tisnawati.“ Yes, you have my word, Dewi.” replied Tumenggung Arungbinang.Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made into soup and given to the queen. Day by day, the queen was getting healthier and healthier. The queen was touched by Arungbinang’s story and gave her blessing for Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the end, Tumenggung Arungbinang and Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill.

 

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal  (10’)

§ Siswa mencocokkan gambar dengan judul cerita rakyat.

·         Kegiatan Inti (75’)

§  Siswa mendengarkan teks lisan narrative sambil mencocokkan gambar dengan cerita narrative yang di dengar melalui tape secara klasikal.

§  Siswa mendengar retelling story berbentuk dialog dan memperhatikan intonasi yang digunakan.

§  Siswa menjawab pertanyaan tentang teks monolog narrative yang didengar.

·         Kegiatan Akhir (10’)

Tanya-jawab mengenai pendapat siswa tentang teks monolog yang didengar

5. Sumber/Bahan/Alat

·         Buku Look Ahead 2

·         Kaset/CD

·         Tape

·         Script dari Look Ahead 2

6. Penilaian

·         Teknik: Performance Assessment (responding)

·         Bentuk: Pertanyaan lisan,

Mengetahui                                                                                         …………………,….

Kepala Sekolah                                                                                   Guru Mata Pelajaran

______________________                                                                __________________

NIP.                                                                                                    NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran            : B. Inggris

Kelas/Semester            : XI/2

Pertemuan ke              : 2

Alokasi Waktu            : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi

1.      Memahami  makna  dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2.      Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan  berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari  dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar

1.      Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)  resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: love).

2.      Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)  resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: love).

Indikator

1.      Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan

(expressing: love).

2.      Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing:love).

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love).
• Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: love).

2. Materi Pokok

Percakapan/dialog dan  pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut

·     Menyatakan perasaan  (expressing: love)

mis. A: Oh, my deaest Antony. How could you marry such a woman like Octavia. You said you loved me. Oh, how dare you!How deep is your love for me?

                              B:My sweetest queen,there’s a beggary in the love that can be reckoned

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal  (10’)

§  Tanya-jawab mengenai  ungkapan cinta yang ada di film.

·         Kegiatan Inti (70’)

§  Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: love) melalui tape secara klasikal.

§  Siswa mendiskusikan dialog dan fungsi ungkapan yang didengar melalui tape.

§  Siswa membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan untuk menyatakan perasaan (expressing: love).

§  Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan lain menyatakan perasaan (expressing: love).

§  Siswa mendengarkan ungkapan cinta dan mencocokkan dengan orang yang menyatakannya

§  Siswa membuat definisi tentang cinta.

·         Kegiatan Akhir (10’)

§  Siswa mendapat feedback dari guru.

5. Sumber/Bahan/Alat

·         Buku Look Ahead 2

·         Kaset/CD

·         Tape

6. Penilaian

·         Teknik: Performance Assessment (responding)

·         Bentuk: Pertanyaan lisan

Mengetahui                                                                                         …………………,….

Kepala Sekolah                                                                                   Guru Mata Pelajaran

______________________                                                                __________________

NIP.                                                                                                    NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran            : B. Inggris

Kelas/Semester            : XI/2

Pertemuan ke              : 3

Alokasi Waktu            : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

1.      Memahami  makna  dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2.      Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan  berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari  dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar

1.      Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)  resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)  )

2.      Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)  resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)  )

Indikator

1.      Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)  )

2.      Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)  )

1.      Tujuan Pembelajaran

·         Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.

·         Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.

2.      Materi Pokok

Pernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan berikut

Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention))

mis. My heart is so burdened I’m so sad to hear that

3.                              Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4.                              Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal  (5’)

§  Tanya jawab dengan siswa mengenai apakah mereka pernah mendengar cerita teman dan mersa sedih. Ungkapan apa yang digunakan untuk menyatakan sedih dan menaruh perhatian besar akan ceritanya.

·         Kegiatan Inti (35’)

§  Siswa membaca bagian drama Shakespear dan mengubahnya menjadi kalimat sederhana

§  Siswa mendengarkan ungkapan-ungkapan lain untuk menyatakan perasaan (expressing: sorrow & attention) melalui tape secara klasikal

§  Siswa mendiskusikan ekspresi/ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: sorrow & attention )yang didengar melalui tape.

§  Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: sorrow & attention )

§  Siswa memberikan respon terhadap cerita yang dibacakan oleh temannya.

·         Kegiatan Akhir (5’)

§  Siswa mendapat feedback dari gurunya

5.      Sumber/Bahan/Alat

·         Buku Look Ahead 2

·         Kaset/CD

·         Tape

6.            Penilaian

·         Teknik: Performance Assesment (Responding,

·         Bentuk: Pertanyaan Lisan, tugas berpasangan

Mengetahui                                                                                         …………………,….

Kepala Sekolah                                                                                   Guru Mata Pelajaran

______________________                                                                __________________

NIP.                                                                                                    NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran            :B.Inggris

Kelas/Semester            : XI/2

Pertemuan ke              : 4

Alokasi Waktu            : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoof  dan hortatory  exposition secara akurat, lancar, dan berterima  dalam konteks  kehidupan sehari-hari  dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam teks  monolog yang berbentuk narrative,spoof  dan hortatory  exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar

1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:  narrative

Indikator

• Merespon wacana monolog: narrative

§  Melakukan monolog berbentuk : narrative

1. Tujuan Pembelajaran

·         Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative

·         Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative

2. Materi Pokok

Teks monolog narrative contohnya berikut:

Today, I’d like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The Stone Flower or Bunga Batu. Well, listen carefully. A long long time ago the people of Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had suffered from a strange illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to cure the Queen, but the queen was not healed. Meanwhile, the high priest of the kingdom was praying to God, when he heard a voice echoing, “The queen can be cured by the stone flower. This flower has no leaves or stem. It is white. It grows on a stone hill in the same direction of the sunset.”Well, the queen ordered Tumenggung Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a brave, honest and loyal nobleman.It so happened then, Tumenggung Arungbinang followed the direction of the sunset. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. What happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he slipped and he slid down, he rolled over and fell down unconsciously.Well, slowly, he woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently. Then she fed him with some hot soup.“Who are you really, princess ?” asked Tumenggung Arungbinang.“ I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden.” said Dewi Tisnawati gently. “It’s God’s will that the first man who comes here will be my husband to-be. I’ve been waiting for you for a long time. ““But … but….. I have to get the stone flower for my queens, princess. She is terribly ill. “ said Arungbinang.“Don’t worry. You’ll recover soon and I’ll show you the way to get the flower.”So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang managed to get the stone flower with the help of Dewi Tisnawati. Do you know what the stone flower was ? The stone flower was actually the swallow’s nest. It was made of the bird’s saliva when it was sleeping. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill.“ Would you come back to me and marry me after you have finished your task ? “ pleaded Dewi Tisnawati.“ Yes, you have my word, Dewi.” replied Tumenggung Arungbinang.Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made into soup and given to the queen. Day by day, the queen was getting healthier and healthier. The queen was touched by Arungbinang’s story and gave her blessing for Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the end, Tumenggung Arungbinang and Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill.

 

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal  (10’)

§  Tanya-jawab mengenai bentuk tenses apa yang biasa digunakan dalam teks monolog narrative

·         Kegiatan Inti (75’)

§  Siswa  membaca penjelasaan bentuk tense yang digunakan dalam teks monolog narrative

§  Siswa Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk bercerita

§  Siswa menentukan perubahan bentuk kata kerja yang ssuai untuk teks monolog narrative

§  Siswa mendengarkan teks monolog narrative.dengan bantuan audio

§  Siswa  mengidentifikasi informasi tentang teks lisan narrative: Joko Tole

§  Siswa mendiskusikan isi jawaban mereka

·         Kegiatan Akhir (10’)

§  Siswa membaca kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog narrative

§  Siswa mendapat tugas untuk melakukan drama berkelompok dengan menggunakan scenario yang tertera di buku teks.

5. Sumber/Bahan/Alat

·         Buku Look Ahead 2

·         Kaset/CD

·         Script dari Look Ahead 2

6.   Penilaian

§  Teknik: Performance Assesment

§  Bentuk: pertanyaan lisan

Mengetahui                                                                                         …………………,….

Kepala Sekolah                                                                                   Guru Mata Pelajaran

______________________                                                                __________________

NIP.                                                                                                    NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran            : B.Inggris

Kelas/Semester            : XI/2

Pertemuan ke              : 5

Alokasi Waktu            : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoof  dan hortatory  exposition secara akurat, lancar, dan berterima  dalam konteks  kehidupan sehari-hari  dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam teks  monolog yang berbentuk narrative,spoof  dan hortatory  exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

 

Kompetensi Dasar

1.      Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:narrative    

2.      Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:  narrative

Indikator

·         Merespon wacana monolog: narrative

§  Melakukan monolog berbentuk: narrative

1. Tujuan Pembelajaran

·         Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative

·         Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative

2. Materi Pokok

Teks monolog narrative contohnya berikut:

Today, I’d like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The Stone Flower or Bunga Batu. Well, listen carefully. A long long time ago the people of Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had suffered from a strange illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to cure the Queen, but the queen was not healed. Meanwhile, the high priest of the kingdom was praying to God, when he heard a voice echoing, “The queen can be cured by the stone flower. This flower has no leaves or stem. It is white. It grows on a stone hill in the same direction of the sunset.”Well, the queen ordered Tumenggung Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a brave, honest and loyal nobleman.It so happened then, Tumenggung Arungbinang followed the direction of the sunset. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. What happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he slipped and he slid down, he rolled over and fell down unconsciously.Well, slowly, he woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently. Then she fed him with some hot soup.“Who are you really, princess ?” asked Tumenggung Arungbinang.“ I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden.” said Dewi Tisnawati gently. “It’s God’s will that the first man who comes here will be my husband to-be. I’ve been waiting for you for a long time. ““But … but….. I have to get the stone flower for my queens, princess. She is terribly ill. “ said Arungbinang.“Don’t worry. You’ll recover soon and I’ll show you the way to get the flower.”So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang managed to get the stone flower with the help of Dewi Tisnawati. Do you know what the stone flower was ? The stone flower was actually the swallow’s nest. It was made of the bird’s saliva when it was sleeping. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill.“ Would you come back to me and marry me after you have finished your task ? “ pleaded Dewi Tisnawati.“ Yes, you have my word, Dewi.” replied Tumenggung Arungbinang.Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made into soup and given to the queen. Day by day, the queen was getting healthier and healthier. The queen was touched by Arungbinang’s story and gave her blessing for Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the end, Tumenggung Arungbinang and Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill.

 

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal  (10’)

§  Siswa mempersiapkan drama

·         Kegiatan Inti (75’)

§  Siswa  berkelompok melakukan drama secara bergantian.

§  Siswa lain memperhatikan dan mendengar drama yang dilakukan temannya.

·         Kegiatan Akhir (10’)

§  Siswa mendapat feedback dari guru mengenai performa mereka

5. Sumber/Bahan/Alat

·         Buku Look Ahead 2

6. Penilaian

§  Teknik: Performance Assesment

§  Bentuk: drama

Mengetahui                                                                                         …………………,….

Kepala Sekolah                                                                                   Guru Mata Pelajaran

______________________                                                                __________________

NIP.                                                                                                    NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran            : B.Inggris

Kelas/Semester            : XI/1

Pertemuan ke              : 6

Alokasi Waktu            : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk  narrative,spoof  dan hortatory  exposition secara akurat, lancar, dan berterima  dalam konteks  kehidupan sehari-hari  dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam   monolog yang berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar

1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:  narrative

Indikator

§  Merespon wacana monolog: narrative

§  Melakukan monolog berbentuk : narrative

1. Tujuan Pembelajaran

·         Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative

·         Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative(mendongeng)

2. Materi Pokok

Teks monolog narrative, contohnya berikut:

Today, I’d like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The Stone Flower or Bunga Batu. Well, listen carefully. A long long time ago the people of Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had suffered from a strange illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to cure the Queen, but the queen was not healed. Meanwhile, the high priest of the kingdom was praying to God, when he heard a voice echoing, “The queen can be cured by the stone flower. This flower has no leaves or stem. It is white. It grows on a stone hill in the same direction of the sunset.”Well, the queen ordered Tumenggung Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a brave, honest and loyal nobleman.It so happened then, Tumenggung Arungbinang followed the direction of the sunset. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. What happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he slipped and he slid down, he rolled over and fell down unconsciously.Well, slowly, he woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently. Then she fed him with some hot soup.“Who are you really, princess ?” asked Tumenggung Arungbinang.“ I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden.” said Dewi Tisnawati gently. “It’s God’s will that the first man who comes here will be my husband to-be. I’ve been waiting for you for a long time. ““But … but….. I have to get the stone flower for my queens, princess. She is terribly ill. “ said Arungbinang.“Don’t worry. You’ll recover soon and I’ll show you the way to get the flower.”So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang managed to get the stone flower with the help of Dewi Tisnawati. Do you know what the stone flower was ? The stone flower was actually the swallow’s nest. It was made of the bird’s saliva when it was sleeping. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill.“ Would you come back to me and marry me after you have finished your task ? “ pleaded Dewi Tisnawati.“ Yes, you have my word, Dewi.” replied Tumenggung Arungbinang.Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made into soup and given to the queen. Day by day, the queen was getting healthier and healthier. The queen was touched by Arungbinang’s story and gave her blessing for Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the end, Tumenggung Arungbinang and Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill.

 

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal  (10’)

Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk mendongeng

·         Kegiatan Inti (75’)

§  Tiap siswa secara bergantian mendongeng didepan kelas

§  Siswa lain mendengarkan presentasi dongeng yang dilakukan.

·         Kegiatan Akhir (10’)

§  Siswa mendapat feedback dari guru

5. Sumber/Bahan/Alat

·         Buku Look Ahead 2

·         Alat Bantu (gambar, poster)

·         Boneka tangan

6. Penilaian

1. Teknik: Performance Assesment , Checklist
2. Bentuk: mendongeng

Mengetahui                                                                                         …………………,….

Kepala Sekolah                                                                                   Guru Mata Pelajaran

______________________                                                                __________________

NIP.                                                                                                    NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran            : B.Inggris

Kelas/Semester            : XI/2

Pertemuan ke              : 7

Alokasi Waktu            : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi

Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoof  dan  hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima  dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar

Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator

·         Memahami cerita Valentine’s Day Is Not Part Of Our Culture

1. Tujuan Pembelajaran

·         Siswa memahami Valentine’s Day

2. Materi Pokok

Wacana teks berjudul Valentine’s Day Is Not Part Of Our Culture

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal  (10’)

Tanya jawab mengenai Valentine’s day

·         Kegiatan Inti (35’)

§  Siswa membaca Valentine’s Day Is Not Part Of Our Culture

§  Siswa mendiskusikan teks Valentine’s Day Is Not Part Of Our Culture

§  Menjawab pertanyaan menegenai Valentine’s Day Is Not Part Of Our Culture

·         Kegiatan Akhir (10’)

§  Siswa memberi pendapat tentang Valentine’s day di Indonesia

5. Sumber/Bahan/Alat

·         Buku Look Ahead 2

6. Penilaian

·         Teknik: responding

·         Bentuk: pertanyaan tertulis

Mengetahui                                                                                         …………………,….

Kepala Sekolah                                                                                   Guru Mata Pelajaran

______________________                                                                __________________

NIP.                                                                                                    NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran            : B.Inggris

Kelas/Semester            : XI/1

Pertemuan ke              : 8

Alokasi Waktu            : 3 x 45 menit

Standar Kompetensi

Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof  dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima  dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar

Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator

Mengidentifikasi  makna dalam teks tulis narrative

·         Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

1. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi  makna dalam teks tulis narrative

·         Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

2. Materi Pokok

Teks tertulis berbentuk narrative,contoh,

The Lion and The Mouse Once, when a Lion was asleep, a little mouse began running up and down upon him; this soon wakened the Lion, who placed his huge paw upon him, and opened his big jaws to swallow him. “Pardon, O king,” cried the little Mouse, “ Forgive me this time, I shall never forget it; who knows but what I may be able to do you a turn some of these days?” The Lion was so tickled at the idea of the Mouse being able to help him, that he lifted up his paw and let him go.Some time after the Lion was caught in a trap, and the hunters, who desired to carry himalive to the king, tied him to a tree while they wentin search of a wagon to carry him on. Just then the little Mouse happened to passby, and see the sad plight in which the Lion was.He went up to the lion and soon gnawed away the ropes that bound the king of the Beasts. “Wasn’t I right? “ said the little Mouse.Moral: Little friends may prove great friends.(AESOP)

 

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal  (10’)

§  Tanya jawab mengenai gambar yang tertera di buku

·         Kegiatan Inti (70’)

§  Siswa membaca teks tulis narrative: The lion and the Mouse

§  Sisa menjawab pertanyaan tentang teks narrative tersebut dan membahasnya.

§  Siswa teks narrative berikutnya: The Stronger Man dan menjawab pertanyaannya

§  Siswa berpasangan menjodohkan fable dengan pesan moralnya.

·         Kegiatan Akhir (10’)

§  Siswa memberikan pendapat mengenai cerita narrative yang dibacanya

5. Sumber/Bahan/Alat

·         Buku Look Ahead 2

6. Penilaian

·         Teknik: Unjuk kerja

·         Bentuk: pertanyaan lisan dan tertulis

Mengetahui                                                                                         …………………,….

Kepala Sekolah                                                                                   Guru Mata Pelajaran

______________________                                                                __________________

NIP.                                                                                                    NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran            : B.Inggris

Kelas/Semester            : XI/1

Pertemuan ke              : 9

Alokasi Waktu            : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof  dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima  dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar

Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator

·         Mengidentifikasi  ciri-ciri kebahasaan teks narrative

1. Tujuan Pembelajaran

·         Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrativee

2. Materi Pokok

Teks tulis berbentuk narrative, contoh:

The Lion and The Mouse Once, when a Lion was asleep, a little mouse began running up and down upon him; this soon wakened the Lion, who placed his huge paw upon him, and opened his big jaws to swallow him. “Pardon, O king,” cried the little Mouse, “ Forgive me this time, I shall never forget it; who knows but what I may be able to do you a turn some of these days?” The Lion was so tickled at the idea of the Mouse being able to help him, that he lifted up his paw and let him go.Some time after the Lion was caught in a trap, and the hunters, who desired to carry himalive to the king, tied him to a tree while they wentin search of a wagon to carry him on. Just then the little Mouse happened to passby, and see the sad plight in which the Lion was.He went up to the lion and soon gnawed away the ropes that bound the king of the Beasts. “Wasn’t I right? “ said the little Mouse.Moral: Little friends may prove great friends.(AESOP)

 

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal  (10’)

Siswa mereview penggunaan past tenses untuk teks berbentuk narrative

·         Kegiatan Inti (30’)

§  Siswa membaca bagian-bagian dari teks narrative tentang Simple Past Tense

§  Siswa mnegidentifikasi bentuk positif, negative dan pertanyaan berbentuk past tense dari teks berbetuk narrative.

§  Siswa membaca penjelasan tentang past tenses

§  Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat yaitu past perfect atau simple past

§  Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat yaitu past continuous atau simple past

§  Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat yaitu future in the past atau simple past

§  Siswa membaca penjelasan mengenai action verbs

§  Siswa menggaris bawahi action verbs pada teks narrative

§  Siswa membaca penjelasan mengenai thinking verbs dan feeling verbs

§  Siswa menentukan thinking verbs, feeling verbs atau saying verbs dari suatu kalimat

§   Siswa membaca penjelasan tentang Noun dan Noun Phrases

§  Siswa mengembangkan noun menjadi noun phrases

.

·         Kegiatan Akhir (10’)

§  Siswa mengulas penjelasan tentang. past tenses, action verbs, thinking verbs, feeling verb,saying verbs Noun dan Noun Phrases.

5. Sumber/Bahan/Alat

·         Buku Look Ahead 2

6. Penilaian

·         Teknik: Unjuk kerja

·         Bentuk: latihan

Mengetahui                                                                                         …………………,….

Kepala Sekolah                                                                                   Guru Mata Pelajaran

______________________                                                                __________________

NIP.                                                                                                    NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran            : B.Inggris

Kelas/Semester            : XI/1

Pertemuan ke              : 10

Alokasi Waktu            : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof  dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima  dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar

Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator

·         Mengidentifikasi  ciri-ciri kebahasaan teks narrative

1. Tujuan Pembelajaran

·         Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrativee

2. Materi Pokok

Teks tulis berbentuk narrative, contoh:

The Lion and The Mouse Once, when a Lion was asleep, a little mouse began running up and down upon him; this soon wakened the Lion, who placed his huge paw upon him, and opened his big jaws to swallow him. “Pardon, O king,” cried the little Mouse, “ Forgive me this time, I shall never forget it; who knows but what I may be able to do you a turn some of these days?” The Lion was so tickled at the idea of the Mouse being able to help him, that he lifted up his paw and let him go.Some time after the Lion was caught in a trap, and the hunters, who desired to carry himalive to the king, tied him to a tree while they wentin search of a wagon to carry him on. Just then the little Mouse happened to passby, and see the sad plight in which the Lion was.He went up to the lion and soon gnawed away the ropes that bound the king of the Beasts. “Wasn’t I right? “ said the little Mouse.Moral: Little friends may prove great friends.(AESOP)

 

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal  (10’)

Siswa mereview penggunaan adverbs untuk teks narrative

·         Kegiatan Inti (30’)

§  Siswa membaca penjelasan tentang adverbs

§  Siswa mengembangkan kalimat dengan adverbs of manne, place and time.

§  Siswa membaca penjelasan tentang time connectives.

§  Siswa menentukan time connectives yang tepat untuk melengkapi teks narrative.

§  Siswa membaca penjelasan tentang conjunction.

§  Siswa melanjutkan kalimat dengan menggunakan conjunctions.

§  Siswa membaca penjelasan mengenai punctuation

§  Siswa menentukan tanda baca (punctuation) yang tepat pada teks narrative.

·         Kegiatan Akhir (10’)

§  Sis.wa mengulas penjelasan tentang. Adverbs, time connectives, conjunction,dan punctuation.

5. Sumber/Bahan/Alat

·         Buku Look Ahead 2

6. Penilaian

·         Teknik: Unjuk kerja

·         Bentuk: latihan

Mengetahui                                                                                         …………………,….

Kepala Sekolah                                                                                   Guru Mata Pelajaran

______________________                                                                __________________

NIP.                                                                                                    NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nama Sekolah               :     SMA.

Mata Pelajaran              :     Bahasa Inggris

Kelas/Semester            :     XII / 1

Alokasi Waktu               :     2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran    :     IKLAN

Jenis Text                      :    Explanation

Skill                                  :   Reading dan listening

Pertemuan Ke               :     1

A.     Standar Kompetensi

        

4.          Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative,  explanation, dan discussion  dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.     Kompetensi Dasar

4.1.            Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek  resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman)

C.   Tujuan pembelajaran

Pada akhir pelajaran sIswa dapat

            1. Mengiklankan sesuatu dengan mengunakan kata  yang santun  dan tepat

            2. Membuat iklan dengan melalui pengembangan kosa kata secara mandiri                  

3. Menciptakan suatu usaha periklanan dimasa depan

Indikator pencapaian kompetensi

Dengan penuh  semangat siswa menerapkan  pengetahuan tentang iklan  dengan membuat kalimat  dari teks Dengan rasa ingin tahu siswa mampu membuat iklan Dengan gemar membaca siswa mengindentifkasi jenis iklan yang telah dilihatnya  berdasarkan fungsi.

Kreatifitas yang ditanamkan :

§  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

§  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

§  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

§  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

Materi Pokok

§  Tesxt  fungsional  pendek iklan

§  Kosakata  yang berhubungan dengan iklan

F.      Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – reading  technique

·                      Pre  reading

Whilst l reading

Post  reading

Srategi Pembelajaran

Tatap Muka	Terstruktur	Mandiri
§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. §  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.	§  mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). §  Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).	§  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. §  Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal  (5)

§  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

§  Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

§  Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

§  Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

§  Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (65)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

§  Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

§  Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

§  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

§  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

§  Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

§  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru:

§  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

§  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

§  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

§  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk  narrative.

Kegiatan Akhir (15)

§  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

§  Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

§  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

§  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H.     Sumber/Bahan/Alat

§   teks yang relevan : English Texts in Use jilid XII, English ALive XII

§  Gambar yang relevan

§  Script monolog berbentuk banner, poster atau pamphlet, brosur

I.       Penilaian

 

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.	Indikator	Teknik	Bentuk	Contoh
1. 2. 3.	Menerapkan pengetahuan tentang iklan dengan membuat kalimat  dari text Mampu membuat  iklan Mengidentifikasikan jenis –jenis iklan	Tes Lisan Tes tertulis		Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen  Penilaian

Read the Iklan aloud.

III.  Pedoman Penilaian    

No	Aspek	Aspek	Skor
1	Pronounciation	-     Anak berbicara dengan lafal, intonasi yang benar	3
		-     Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan	2
		-     Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah	1
2.	Fluency	-     Anak berbicara  dengan lancer	3
		-     Anak berbicara dengan beberapa hambatan	2
		-    Anak berbicara  dengan tidak lancar	1
3.	Performance	-     Anak maju ke depan kelas berbicara dengan keyakinan yang tinggi	3
		-     Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu	2
		-     Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah	1

             Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100

Mengetahui                                                                                      Depok,

Kepalala Sekolah                                                                           Guru Mata Pelajaran

______________________                                                           Elly Azis

NIP.                                                                                                    NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nama Sekolah               :     SMA

Mata Pelajaran              :     Bahasa Inggris

Kelas/Semester            :     XII / 1

Alokasi Waktu               :     2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran    :     Pamphlet

Pertemuan Ke               :

A.     Standar Kompetensi

         Membaca

5.               Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

B.     Kompetensi Dasar

5.2.            Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

                          

C.     Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi	Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa
§  Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks pamphlet §  Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca §  Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks yang dibaca	Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

§  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

§  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

§  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

§  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D.     Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet  yang dibaca

Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan  yang dibaca

Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat

E.     Materi Pokok

Teks pamphlet , kosa kata yang terkait

F.      Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique

·                      Pre listening

·                      Whilst listening

·                      Post Listening

G.     Strategi Pembelajaran

Tatap Muka	Terstruktur	Mandiri
§  Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa kata yang terkait. §  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait. §  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait. §  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. §  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). §  Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait.. §  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). §  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.	§  Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. §  Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa kata yang terkait. dengan kelompok belajarnya §  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait. §  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait.. §  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. §  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). §  Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait.kepada kelompok (monolog).	§  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. §  Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal  (10’)

§  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

§  Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

§  Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

§  Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

§  Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

§  Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

§  Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.”.

§  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

§  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

§  Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

§  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru:

§  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

§  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

§  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

§  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk  narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

§  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

§  Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

§  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

§  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H.     Sumber/Bahan/Alat

§  Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

§  Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset

§  Gambar yang relevan

§  Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I.       Penilaian

 

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.	Indikator	Teknik	Bentuk	Contoh
1.	Memahami isi materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait.	Tes Tertulis	Essay	Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen  Penilaian

I. Read the following pamphlet then answer the questions

·         What is the pamphlet about?

·         Whom is the pamphlet for?

·         What’s the function of septic tank in rural area?

·         How many questions must we answer to know  enough about septic tank system?

·         In Urban and ……………there are sewer s to carry ….(par.1)?

      What does the underlined word means?

III.  Pedoman Penilaian    

Setiap nomor apabila benar nilainya 20, apabila salah 0

Skor maksimal 5 X 20 = 100

Mengetahui                                                                                      …………….………, ……

Kepala Sekolah                                                                              Guru Mata Pelajaran

______________________                                                           __________________

NIP.                                                                                                    NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nama Sekolah               :     SMA/MA .............................

Mata Pelajaran              :     Bahasa Inggris

Kelas/Semester            :     XII / 1

Alokasi Waktu               :     4 x 45 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran    :     Explanation

Pertemuan Ke               :

A.     Standar Kompetensi

         Membaca

5.               Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan..

B.     Kompetensi Dasar

5.2.            Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

                          

C.     Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi	Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa
§  Mengidentifikasikan tema teks  yang dibaca §  Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca §  Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca §  Merespon berbagai informasi tentang isi teks	Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

§  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

§  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

§  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

§  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D.     Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

·               Mengidentifikasikan tema teks  yang dibaca

·               Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca

·               Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca

·               Merespon berbagai informasi tentang isi teks

E.     Materi Pokok

teks explanation , kosa kata yang terkait

F.      Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique

·                      Pre listening

·                      Whilst listening

·                      Post Listening

G.     Strategi Pembelajaran

Tatap Muka	Terstruktur	Mandiri
§  Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait. §  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. §  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. §  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. §  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). §  Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait. §  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). §  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.	§  Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. §  Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya §  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. §  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. §  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. §  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). §  Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog).	§  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. §  Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal  (10’)

§  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

§  Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

§  Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

§  Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

§  Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

§  Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

§  Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.

§  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.

§  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

§  Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait.

§  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru:

§  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

§  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

§  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

§  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Kegiatan Akhir (10’)

§  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

§  Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

§  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

§  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H.     Sumber/Bahan/Alat

§  Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

§  Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset

§  Gambar yang relevan

§  Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I.       Penilaian

 

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.	Indikator	Teknik	Bentuk	Contoh
1.	Memahami isi materi teks explanation , kosa kata yang terkait.	Tes Tertulis	Pilihan ganda	Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen  Penilaian

A. Choose the correct answer by crossing a,b,c,d or e

Text 1

            Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we’ll enter the amazing world for chocolate so you can understand exactly what you’re eating.

            Chocolate starts with a tree called the cacao tree. This tree grows in equatorial regions, especially in place such as South America, Africa, and Indonesia. The cacao tree produces a fruit about the size of small pine apple. Inside the fruit are the tree’s seeds, also known as cacao beans.

            The beans are fermented for about a week, dried in the sun and then shipped to the chocolate maker. The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. Different beans from different place have different qualities and flavor, so the are often sorted and blended to produce a distinctive mix. Next, the roasted beans are winnowed. Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. Then, the nibs are blended. The blended nibs are ground to make it a liquid. The liquid is called chocolate liquor. It tastes bitter. All seeds contain some amount of fat, and cacao beans are  not different. However, cacao beans are half fat, which is why the ground nibs from liquid. It’s pure bitter chocolate.

1.        The text is about ….

a.        the cacao tree

b.        the cacao beans

c.        the raw chocolate

d.        the making of chocolate

e.        the flavor of chocolate

2.        The third paragraph focuses on ….

a.        the process of producing chocolate

b.        how to produce the cacao flavor

c.        where chocolate comes from

d.        the chocolate liquor

e.        the cacao fruit

3.        “ …., so the are often sorted and blended to produce ….” ( Paragraph 3 )

         The underline word is close in meaning to ….

a.        arranged

b.        combined

c.        separated

d.        distributed

e.        organized

4.        How does the chocolate maker start to make chocolate?

a.        By fermenting the beans.

b.        By roasting the beans.

c.        By blending the beans.

d.        By sorting the beans.

e.        By drying the beans.

Text 2

Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the forest. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called a couple.

Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the mill. At the mill, the bark of the logs is removed  and the logs are taken to a chipper, which cut them into small pieces called woodchip. The woodchips are the screened to remove dirt and other impurities. At this stage, the are either exported in this from or made into pulp by chemicals and heat. The pulp is then bleached and the water content is removed.

Finally, the pulp is rolled out to make paper.

5.        The text describes the process of ….

a.        cutting down the forest

b.        producing woodchip

c.        paper making

d.        wood chipping

e.        reforestation

6.        What do the mill workers first do with the logs?

a.        They export the woodchip.

b.        The cut them into pieces.

c.        They roll out the paper.

d.        The remove the bark.

e.        The screen the logs.

7.        “At this stage, they are either exported in this from or ….” ( Paragraph 2 )

               The underlined word refer to ….

a.        logs

b.        pulp

c.        process pulp

d.        raw woodchips

e.        clean woodchip

8.        “ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities.”

         ( Paragraph 2 )

         In other word, they are ….

a.        repaired

b.        cleaned

c.        moved

d.        removed

e.        processed

Text 3

Nearly all energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in the form of the form of heat rays and light rays. Electrical energy is derived from the sun indirectly. It can be derived from the power of the earth’s surface, by mean of the sun’s heat. This water vapour rises, condenses on cooling, and falls as rain.

The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago. That vegetation grew with the aid of sunlight, from which carbohydrates were formed, thus converting solar energy into chemical energy. When coal is burn some of this energy is released.

Energy used to drive car engines is derived from petrol, which is also formed with the indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth. These dead animals and vegetables remains formed petroleum, from which petrol and oil are now obtained.

Thus the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the absence of the sun’s heat and light, no life could exist on earth.

9.        The most suitable title for the text is ….

a.        solar energy

b.        electrical energy

c.        fossil fuel energy

d.        light and heat energy

e.        sources of energy

10.     Where does energy come from originally?            It comes from ….

a.        the sun

b.        the electricity

c.        the coal

d.        the petrol

e.        head and light rays

Kunci Jawaban

No.
1.	D
2.	A
3.	B
4.	A
5.	C
6.	D
7.	E
8.	B
9.	E
10.	A

III.  Pedoman Penilaian    

Untuk setiap nomor betul nilai 10, salah 0

Skor maksimal 10 X 10 = 100

Mengetahui                                                                                      …………….………, ……

Kepala Sekolah                                                                              Guru Mata Pelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nama Sekolah               :     SMA/MA .............................

Mata Pelajaran              :     Bahasa Inggris

Kelas/Semester            :     XII / 1

Alokasi Waktu               :     4 x 45 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran    :     Text Explanation

Pertemuan Ke               :

A.     Standar Kompetensi

         Menulis

6.               Mengungkapkan makna   dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.     Kompetensi Dasar

6.2.            Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam  esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,  explanation, dan discussion .

                          

C.     Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi	Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa
§  Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation §  Menghasilkan teks berbentuk explanation	Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

§  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

§  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

§  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

§  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D.     Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

·               Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation

·               Menghasilkan teks berbentuk explanation

E.     Materi Pokok

teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait

F.      Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique

·                      Pre listening

·                      Whilst listening

·                      Post Listening

G.     Strategi Pembelajaran

Tatap Muka	Terstruktur	Mandiri
§  Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait. §  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. §  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. §  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. §  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). §  Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait. §  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). §  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.	§  Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. §  Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya §  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. §  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. §  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. §  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). §  Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog).	§  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. §  Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal  (10’)

§  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

§  Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

§  Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

§  Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

§  Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

§  Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

§  Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.

§  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.

§  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

§  Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait.

§  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru:

§  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

§  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

§  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

§  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Kegiatan Akhir (10’)

§  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

§  Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

§  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

§  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H.     Sumber/Bahan/Alat

§  Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

§  Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset

§  Gambar yang relevan

§  Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I.       Penilaian

 

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.	Indikator	Teknik	Bentuk	Contoh
1.	Memahami isi materi teks explanation , kosa kata yang terkait.	Tes Tertulis	Essay	Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen  Penilaian

Writing Test

q  Now it is time for you to write your own explanation text.

q  Choose one of the titles below

q  Don’t forget to use the generic structure  of an explanation text.

Titles :

v  How telephone works?

v  How telex works

v  Why leaves fall in Autumn season

v  …………………………………(your own title)

Generic Structure	……………………………………
A General Statement	………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..
Explanation	………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..
Closing (if any)	………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

III.  Pedoman Penilaian    

No.	Aspek yang dinilai	Skor
1	Ketepatan isi dan tema	0 – 17
2	Struktur kalimat	0 – 17
3	Koherensi antar kalimat	0 – 17
4	Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata  dan istilah)	0 – 17
5	Tanda baca	0 – 16
6.	Ejean kata	0 – 16
	Skor maksimum	100

Mengetahui                                                                                      …………….………, ……

Kepala Sekolah                                                                              Guru Mata Pelajaran

______________________                                                           __________________

NIP.                                                                                                    NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nama Sekolah               :     SMA/MA .............................

Mata Pelajaran              :     Bahasa Inggris

Kelas/Semester            :     XII / 1

Alokasi Waktu               :     4 x 45 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran    :     Text Explanation

Pertemuan Ke               :

A.     Standar Kompetensi

         Menulis

6.               Mengungkapkan makna   dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.     Kompetensi Dasar

6.2.            Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam  esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,  explanation, dan discussion .

                          

C.     Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi	Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa
§  Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation §  Menghasilkan teks berbentuk explanation	Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

§  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

§  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

§  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

§  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D.     Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

·               Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation

·               Menghasilkan teks berbentuk explanation

E.     Materi Pokok

teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait

F.      Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique

·                      Pre listening

·                      Whilst listening

·                      Post Listening

G.     Strategi Pembelajaran

Tatap Muka	Terstruktur	Mandiri
§  Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait. §  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. §  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. §  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. §  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). §  Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait. §  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). §  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.	§  Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. §  Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya §  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. §  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. §  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. §  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). §  Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog).	§  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. §  Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal  (10’)

§  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

§  Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

§  Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

§  Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

§  Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

§  Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

§  Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.

§  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.

§  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

§  Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait.

§  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru:

§  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

§  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

§  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

§  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Kegiatan Akhir (10’)

§  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

§  Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

§  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

§  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H.     Sumber/Bahan/Alat

§  Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

§  Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset

§  Gambar yang relevan

§  Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I.       Penilaian

 

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.	Indikator	Teknik	Bentuk	Contoh
1.	Memahami isi materi teks explanation , kosa kata yang terkait.	Tes Tertulis	Essay	Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen  Penilaian

Writing Test

q  Now it is time for you to write your own explanation text.

q  Choose one of the titles below

q  Don’t forget to use the generic structure  of an explanation text.

Titles :

v  How telephone works?

v  How telex works

v  Why leaves fall in Autumn season

v  …………………………………(your own title)

Generic Structure	……………………………………
A General Statement	………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..
Explanation	………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..
Closing (if any)	………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

III.  Pedoman Penilaian    

No.	Aspek yang dinilai	Skor
1	Ketepatan isi dan tema	0 – 17
2	Struktur kalimat	0 – 17
3	Koherensi antar kalimat	0 – 17
4	Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata  dan istilah)	0 – 17
5	Tanda baca	0 – 16
6.	Ejean kata	0 – 16
	Skor maksimum	100

Mengetahui                                                                                      …………….………, ……

Kepala Sekolah                                                                              Guru Mata Pelajaran

______________________                                                           __________________

NIP.                                                                                                    NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nama Sekolah               :     SMA/MA .............................

Mata Pelajaran              :     Bahasa Inggris

Kelas/Semester            :     XII / 1

Alokasi Waktu               :     2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran    :     Teks Berbentuk  Narrative

Pertemuan Ke               :

A.     Standar Kompetensi

         Mendengarkan

2.               Memahami makna  dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk  narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

         Menulis

4.               Mengungkapkan makna  dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk  narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.     Kompetensi Dasar

2.2.            Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative,  explanation, dan discussion.

4.2.            Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,  explanation, dan discussion. 

C.     Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi	Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa
Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi	Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

§  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

§  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

§  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

§  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D.     Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

Memahami isi teks narrative yang didengar

E.     Materi Pokok

Tesk  narrative

F.      Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique

·                      Pre listening

·                      Whilst listening

·                      Post Listening

G.     Strategi Pembelajaran

Tatap Muka	Terstruktur	Mandiri
§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. §  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. §  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. §  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. §  Nonton film §  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). §  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). §  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). §  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.	§  Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. §  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya §  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. §  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. §  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. §  Nonton film. §  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). §  Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).	§  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. §  Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal  (10’)

a.    Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

b.    Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

c.    Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

d.    Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

e.    Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

§  Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk  narrative.

§  Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk  narrative.

§  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk  narrative.

§  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk  narrative.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

§  Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk  narrative.

§  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru:

§  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

§  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

§  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

§  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk  narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

§  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk  narrative.

§  Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

§  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk  narrative.

§  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H.     Sumber/Bahan/Alat

§  Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

§  Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset

§  Gambar yang relevan

§  Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I.       Penilaian

 

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.	Indikator	Teknik	Bentuk	Contoh
1.	Memahami isi teks narrative yang didengar	Tes Lisan	Pilihan Ganda	Listen to the monolog and choose the best answer

II. Instrumen  Penilaian

LISTENING TEXT 1

Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit.

Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bear’s anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work.

The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbit’s house, and when he got close to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbit’s house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.

Answer the following questions!

1.        What is the best title of the story above?

2.        Who were the characters in that story?

3.        Where is the setting of the story?

4.        What problem was the rabbit faced?

5.        How was the problem solved?

Kunci Jawaban

1.  The poor rabbit

2.  A bear and a rabbit

3.  in a jungle/ forest

4.   The bear never gives the rabbit meat for his meal

5.   The bear’s youngest children send the rabbit the meat to  the rabbit’s house secretly

III.  Pedoman Penilaian    

No	Uraian	Skor
1,2,3,4,5	Isi benar, tata bahasa benar Isi benar, tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab	20 10 0

Jumlah skor maksimal     =   5 x 20 = 100

Penilaian                            :     Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

Mengetahui                                                                                      …………….………, ……

Kepala Sekolah                                                                              Guru Mata Pelajaran

______________________                                                           __________________

NIP.                                                                                                    NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nama Sekolah               :     SMA/MA .............................

Mata Pelajaran              :     Bahasa Inggris

Kelas/Semester            :     XII / 1

Alokasi Waktu               :     2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran    :     Teks Berbentuk  Narrative

Pertemuan Ke               :

A.     Standar Kompetensi

         Mendengarkan

2.               Memahami makna  dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk  narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

         Menulis

4.               Mengungkapkan makna  dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk  narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.     Kompetensi Dasar

2.2.            Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative,  explanation, dan discussion.

4.2.            Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,  explanation, dan discussion. 

C.     Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi	Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa
Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi	Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

§  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

§  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

§  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

§  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D.     Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

Memahami isi teks narrative yang didengar

E.     Materi Pokok

Tesk  narrative

F.      Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique

·                      Pre listening

·                      Whilst listening

·                      Post Listening

G.     Strategi Pembelajaran

Tatap Muka	Terstruktur	Mandiri
§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. §  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. §  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. §  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. §  Nonton film §  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). §  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). §  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). §  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.	§  Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. §  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya §  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. §  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. §  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. §  Nonton film. §  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). §  Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).	§  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. §  Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

8.    Kegiatan Awal  (10’)

a.    Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

b.    Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

c.    Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

d.    Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

e.    Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

9.    Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

§  Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk  narrative.

§  Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk  narrative.

§  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk  narrative.

§  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk  narrative.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

§  Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk  narrative.

§  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru:

§  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

§  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

§  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

§  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk  narrative.

10. Kegiatan Akhir (10’)

§  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk  narrative.

§  Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

§  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk  narrative.

§  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H.     Sumber/Bahan/Alat

§  Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

§  Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset

§  Gambar yang relevan

§  Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I.       Penilaian

 

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.	Indikator	Teknik	Bentuk	Contoh
1.	Memahami isi teks narrative yang didengar	Tes Lisan	Pilihan Ganda	Listen to the monolog and choose the best answer

II. Instrumen  Penilaian

LISTENING TEXT 1

Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit.

Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bear’s anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work.

The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbit’s house, and when he got close to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbit’s house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.

Answer the following questions!

6.        What is the best title of the story above?

7.        Who were the characters in that story?

8.        Where is the setting of the story?

9.        What problem was the rabbit faced?

10.     How was the problem solved?

Kunci Jawaban

1.  The poor rabbit

2.  A bear and a rabbit

3.  in a jungle/ forest

4.   The bear never gives the rabbit meat for his meal

5.   The bear’s youngest children send the rabbit the meat to  the rabbit’s house secretly

III.  Pedoman Penilaian    

No	Uraian	Skor
1,2,3,4,5	Isi benar, tata bahasa benar Isi benar, tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab	20 10 0

Jumlah skor maksimal     =   5 x 20 = 100

Penilaian                            :     Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

Mengetahui                                                                                      …………….………, ……

Kepala Sekolah                                                                              Guru Mata Pelajaran

______________________                                                           __________________

NIP.                                                                                                    NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nama Sekolah               :     SMA/MA .............................

Mata Pelajaran              :     Bahasa Inggris

Kelas/Semester            :     XII / 1

Alokasi Waktu               :     4 x 45 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran    :     Narrative

Pertemuan Ke               :

A.     Standar Kompetensi

         Menulis

4.               Mengungkapkan makna  dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation dan discussion  secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.     Kompetensi Dasar

4.2             Mengungkap-kan makna dan langkah retorika da-lam teks mo-nolog dengan mengguna-kan ragam bahasa tulis secara aku-rat, lancar dan berteri-ma dalam konteks kehi-dupan sehari-hari dalam teks berben-tuk: narrative,  explanation, dan discus-sion.

 

                                

C.     Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi	Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa
Menggunakan simple past tense dalam tesk narrative Menghasilkan teks berbentuk narrative	Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

§  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

§  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

§  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

§  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D.     Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

Menghasilkan teks berbentuk narrative

E.     Materi Pokok

Teks  narrative

F.      Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique

·                      Pre listening

·                      Whilst listening

·                      Post Listening

G.     Strategi Pembelajaran

Tatap Muka	Terstruktur	Mandiri
§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. §  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. §  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. §  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. §  Nonton film §  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). §  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). §  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). §  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.	§  Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. §  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya §  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. §  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. §  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. §  Nonton film. §  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). §  Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).	§  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. §  Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal  (10’)

§  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

§  Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

§  Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

§  Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

§  Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

§  Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks  narrative.

§  Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk  narrative.

§  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk  narrative.

§  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk  narrative.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

§  Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk  narrative.

§  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru:

§  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

§  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

§  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

§  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk  narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

§  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk  narrative.

§  Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

§  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk  narrative.

§  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H.     Sumber/Bahan/Alat

§  Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

§  Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset

§  Gambar yang relevan

§  Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I.       Penilaian

 

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.	Indikator	Teknik	Bentuk	Contoh
1.	Memahami isi teks narrative yang didengar	Tes Tertulis	Essay	Listen to the monolog and choose the best answer

II. Instrumen  Penilaian

Test Writing

q  Now it’s time for you to create your own story

q  Remember to make sure that your story includes orientation, complication and  resolution

Title :	__________________
Orientation (Telling who, when, where the story takes place)	_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________
Complication (telling the problem(s) faced  by the main character	_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________
Resolution (Telling how the problem is solved)	_______________________________________________________ _______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________

III.  Pedoman Penilaian    

No.	Aspek yang dinilai	Skor
1	Ketepatan isi dan tema	0 – 17
2	Struktur kalimat	0 – 17
3	Koherensi antar kalimat	0 – 17
4	Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata  dan istilah)	0 – 17
5	Tanda baca	0 – 16
6.	Ejean kata	0 – 16
	Skor maksimum	100

Mengetahui                                                                                      …………….………, ……

Kepala Sekolah                                                                              Guru Mata Pelajaran

______________________                                                           __________________

NIP.                                                                                                    NIP.